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城乡结合部学生价值观教育之贫富融合
发布时间:2013-07-30 22:05:21 信息来源:

      随着学校实力格局的变化和家长对学生优质教育的期盼,任何一个中学都难以单独由城镇学生或乡村学生组成,而坐落在城乡结合部的学校城乡学生共存的学生群体更是明显。由于生活条件的差异,学校对于学生价值观的教育,显得尤为重要。促进不同家庭状况学生的融合,才能使学生避免超出条件的追求和借助优越条件傲视他人的现象,培养学生割裂条件的差异,形成一种平等的意识,营造和谐相处的校园氛围,也有利于培养学生的同情心和担当责任的意识。为此我们认为作为地处城乡结合部的学校应从以下几个方面入手:

    创设环境。
            一是学生的校服着装统一,克服相互间的攀比心理,减少家庭困难学生的自卑心理压力。二是对学生日常管理、评介及活动要求统一,克服学生的自我优势心理。从形式上营造一种平等的关系。如果做到以上两点,完全可以避免或减少下面两个案例的出现。小何本来家庭窘困,父亲下岗,母亲没有正式工作。但是因为恐怕别人瞧不起,便在同学面前谎称自己父亲是干部,追求穿着打扮的时髦,从借钱不还,发展到了偷窃同宿舍同学的钱,最终不得不中断高中学业;小丽因为家长是个体老板,总是在同学面前显摆自己,打扮时髦,出手大方,交往强势,在同学中引起了反感,结果在班长竞选中落选。自此便产生玩世不恭的心理,与老师同学的抵触逐步加深,最终成绩大幅度滑坡,也不得不中断了高中学业。
    树立榜样。
            小王是班长,家庭条件优越,又家住学校附近,从小受到了家长的良好熏陶,在校期间,穿着朴素,积极参加学校和班级的各项活动,在同学中享有较高的威信。他更是在天气突然变冷时号召通校同学从家中给住校同学带来衣服御寒;当同学生病时,主动带到家长所在的单位去看病,并带到家中休息,其父母更是要给生病同学做上一顿可口的病号饭,正是这种富有同情心和关爱的情怀,广泛赢得了同学的好评。对于类似这种学生,教师要认真观察,及时表扬,在班级乃至学校里树立榜样,从而弘扬正气,培养学生的关爱情怀,培养学生对弱者的同情心态。
    校本教育。
            通过合理消费主题班会、认识自我的心理健康校本课程,要教育学生懂得平等,不居高自傲,也不自卑封闭。比如我们让学生回答:上课的教室是谁的?课桌是谁的?书本是谁的?穿着的衣服是谁的?等等,引导学生认识到中学生物质上是一无所有的,要吗是政府给予的,要吗是父母给予的。因此任何家庭条件在同学面前是平等的,因为家庭富裕是父母创造的,家庭窘困也有各种原因形成,不是学生的责任。作为中学生我们只是存在着学业水平的差异、某些方面能力的差异,目的却都是为了一个共同目标:丰富自己、完善自己、提高自己,为将来能够创造属于自己的财富做准备。因此同学之间没有高低贵贱之分。
    抑扬结合。
             先看两个案例:小杰的家长找到班主任:孩子一周花了300多元,经过班主任调查,小杰周末为同学过生日,请客花去了近200元,因怕家长批评,谎称学校收费。小辉坚决退学,母亲到校与班主任反复做工作也不能奏效,学校心理教师通过与之交谈,方知小辉因家庭窘困,其父亲从打工的工地来看他,穿着破旧,小辉自感在同学面前丢人,归其原因是本身的自卑心理在作怪。看罢两个案例,我们认为:学校应该通过严格落实政府资助政策、对家庭困难学生的关心照顾、走访困难学生、表扬困难学生的良好表现,让困难学生感受成功,享受快乐生活。通过校园禁用学生使用高档用品如:手机、MP3MP4,约谈优越条件学生家长,教育学生学会感恩、学会节约;适时表扬艰苦朴素学生的良好表现,合理搭配分组安排学习及活动,从而抑制学生优越条件的张扬,弘扬勤俭节约的正气,让困难学生仰起头,去掉自卑心理,也让条件优越学生正确看待自己。达到无论家庭窘困或是优越都能相互融合,营造良好的班级、校园氛围。
    通过上述做法,目的在于使来自不同家庭条件的学生,都能够相互关心,相互尊重,相互融合;是“贫”者不馁,“富”者不傲,平等相处,使学生正确认识自己,达成一个发展自己,提高自己,担当责任的共同价值趋向。